Правосознание людей, объединенных в социальные общности, — явление, как мы выяснили, во многом объективное, складывающееся под воздействием многочис­ленных факторов.

Но это вовсе не значит, что на процесс формирования сознания лю­дей в юридической области нельзя воздействовать целенаправленно. Наоборот, право­сознание, как и сознание нравственное или научное, нуждается в систематическом ра­циональном формировании, стимулировании, развитии.

Правовое воспитание — это систематический и целенаправленный процесс воз­действия на сознание, психологию человека всех форм правовой деятельности с целью формирования в его правосознании глубоких и устойчивых правовых знаний, убежде­ний, привычек, правомерного поведения.

Правовое воспитание выполняет две основные функции: передача воспитываемым (индивидам, общественным группам) определенной суммы правовых знаний, навыков и умений и формирование правовых идей, чувств, убеждений в правосознание указан­ных субъектов.

Содержанием правового воспитания является приобщение людей к знаниям о госу­дарстве и праве, законности, правах и свободах личности, выработка у граждан устой­чивой ориентации на законопослушное поведение.

Основное направление правового воспитания, его стратегическая задача заключа­ется в формировании высокого уровня правосознания граждан, ориентированного на повышение их социально-правовой активности, что вмещает в себя:

— знание системы основных правовых предписаний, их правильное понимание и уяснение их содержания и значения;

— внутреннее уважение к праву, законам страны, законности и правопорядку;

— умение на практике применять правовые знания, согласовывать повседневное поведение с полученными правовыми знаниями;

— привычку поведения в точном соответствии с полученными правовыми знаниями;

— духовный правовой иммунитет (неприятие) к совершению любых правонаруше­ний.

Процесс воспитания должен обеспечить переход правовых знаний в правовые убе­ждения воспитуемого.

Посредством процесса правового воспитания и через него в правосознание граждан вносятся идеи, имеющие государственно-властный характер. Поэтому особенности правовоспитательного процесса таковы:

1) его исходной базой выступает система общеобязательных правовых норм;

2) до сведения воспитываемых доводятся, внедряются в правосознание установ­ленные государством правовые предписания, дозволения, запреты;

3) процесс опирается на гарантированную возможность при необходимости приме­нить принудительную силу государства в виде юридической ответственности правона­рушителей;

4) его воздействием охватываются не только законопослушные граждане, но и ли­ца, склонные к совершению правонарушений или уже совершившие их, в связи, с чем решаются и задачи непосредственного пресечения и предупреждения правонарушений;

5) осуществляется он в специальных правовых воспитательных формах, с исполь­зованием специфических правовых средств и методов;

6) осуществляющие его лица, как правило, имеют юридическое образование или специальную юридическую подготовку.

Процесс воспитания должен, прежде всего, обеспечить переход правовых знаний в правовые убеждения воспитываемых. А структура вырабатываемого правового убеж­дения включает в себя не только знание правовых норм, не только уверенность в ис­тинности этих знаний, но и постоянную готовность действовать, руководствуясь ими.

Функционирование правовоспитательного процесса во многом определяется усло­виями, в которых он протекает.

К позитивным условиям относятся как обстоятельства социального характера (ус­пехи в области реальной демократизации государства, правотворческой и правоприме­нительной деятельности и т.д.), так и обстоятельства личностно-индивидуального пла­на (высокий уровень гражданской зрелости человека, его политическая и правовая ак­тивность).

К негативным условиям также входят как обстоятельства социального характера (ошибки и упущения правотворческой и правоприменительной деятельности, несовер­шенство правовоспитательных форм и средств, случаи неподготовленности воспитате­лей и т.д.), так и личностно-индивидуальные (распространенный среди населения пра­вовой нигилизм, высокая терпимость правосознания большинства граждан к различ­ным антисоциальным проявлениям и т.д.).

Чтобы избежать серьезных ошибок в правовом воспитании граждан, важно учиты­вать все эти условия.

В систему правового воспитания входят такие элементы, как субъекты (органы, организации, специально уполномоченные государством лица), объекты (воспитывае­мые отдельные граждане или группы населения), совокупность правовоспитательных мероприятий, осуществляемых в определенных формах, с использованием специаль­ных правовых средств и методов.

Таким образом, система правового воспитания — это совокупность всех основ­ных частей, элементов правовоспитательного процесса, обеспечивающих его оп­ределенный порядок и организацию.

От системы следует отличать механизм правового воспитания как внутреннее устройство правовоспитательного процесса, механика перевода идей, содержащихся в общественном правосознании, особенно в его идеологической части, в правосознание воспитываемых (индивидов, общественных групп).

Звенья механизма правового воспитания будут выглядеть так: 1) общественное правосознание; 2) система норм права; 3) формы и средства правового воспитания; 4) правосознание воспитываемых, которое необходимо обогатить идеями, содержащими­ся в общественном правосознании.

Правовая информация, т.е. определенная совокупность сведений о праве как регу­ляторе общественных отношений, есть стержневая нить, связывающая в последова­тельном порядке все структурные элементы рассматриваемого механизма, и придает этой связи импликативный характер (логическая связь, соответствующая союзу «ес­ли..., то...»). На уровне первых трех элементов правовоспитательного механизма пра­

вовая информация выступает в роли информации дескриптивной (оповещающей), на уровне четвертого элемента (правосознания воспитываемых) — превращается, при глубоком ее усвоении, в информацию прескриптивную (командную).

Если второй и третий элементы выступают внешней, инструментальной частью механизма, то первый и четвертый элементы являются внутренней, духовной его ча­стью.

Взятая в системе, совокупность всех элементов придает правовоспитательному ме­ханизму стабильный и в то же время динамичный характер.