Особенности допроса несовершеннолетних

Значительная специфика характерна для тактики допроса несовершеннолетних. Особенности психики несовершеннолетних связаны с ограниченностью их жизненного опыта, знаний и представлений, с недостаточной сформированностью адаптивных поведенческих навыков.

В процессе развития подростка в его психике происходят существенные изменения, в первую очередь активное расширение системы социальных связей. Интенсивное физическое и подовое развитие — важнейшая особенность этого возраста. Усиленное функционирова

ние гормональной системы значительно повышает нервную возбудимость подростка, его реактивность, эмоциональную экспрессивность, нередко вызывает вспыльчивость, резкость, несдержанность. У под- остка появляется интерес к противоположному полу и к своей внеш- ости, своим физическим возможностям.

Потребность в самоутверждении — одна из ведущих доминант развития подростка. Ее реализация может осуществляться в рамках контактной малой группы (в компании), что иногда порождает ряд негативных последствий. Поэтому включение подростка в многообразные социальные группы, в широкие межличностные связи — одна из основных мер предупреждения правонарушений среди несовершеннолетних.

Подросток активно ищет референтную группу, друзей, товарищей и, найдя их, стремится самоутвердиться. Нередко такое самоутверждение и делает его «трудным». Повышенная конформность, суггестивность, подверженность поведения особым подростковым стереотипам, негативизм, демонстративная самостоятельность, бравада, зависимость от референтной группы, повышенная подражательность кумирам (склонность к рискованным действиям, недостаточный социальный самоконтроль) — основные психологические особенности подросткового возраста.

I Формирование чувственных представлений несовершеннолетних ■отличается наглядно-эмоциональной направленностью, недостаточ- Иной категориальной отнесенностью, некоторым дисбалансом в дея

тельности первой и второй сигнальных систем, недостаточной развитостью обобщений по существенным признакам, склонностью к генерализованным обобщениям по несущественным признакам явлений.

У подростков меньший объем восприятия и долговременной памяти, они менее точно отражают пространственные качества объектов — их величину, удаленность, конфигурацию, цветовые оттенки, чаше, чем взрослые, допускают ошибки в определении продолжительности временных периодов, иногда искажают последовательность событий.

Недостаточная сформированность понятийной сферы нередко приводит к неправильному употреблению понятий. Неточные показания несовершеннолетних иногда обусловлены подражательностью, стремлением говорить «как надо». Наряду с этим психика подростков

характеризуется и такими существенными для установления истины по уголовному делу качествами, как повышенная ориентировочноисследовательская деятельность, обостренное внимание к отдельным деталям криминального события, направленность внимания на экстраординарные события, непосредственность, искренность, правдивость.

Более стабильный, чем у взрослых, распорядок жизнедеятельности несовершеннолетних позволяет в ряде случаев получить «опорные точки» для установления времени совершения и продолжительности расследуемых событий, их пространственной локализации.

В ложных показаниях подростки чаше допускают противоречия, несоответствия, не продумывают деталей легенды. _і

Для установления коммуникативного и психологического контак- _s та с несовершеннолетним необходимо предварительно ознакомиться | с условиями его жизни, особенностями воспитания, интересами, со- ’ ниальными связями и т. д. Необходимые характерологические сведения следователь может получить из бесед с родителями, от инспекторов полиции по делам несовершеннолетних, от участковых уполномоченных.

Допрос несовершеннолетнего подозреваемого (обвиняемого) целесообразно проводить в кабинете следователя. Соответствующей строгостью и официальностью подчеркиваются важность и значимость расследования для несовершеннолетнего. При этом детализирующие, уточняющие и контрольные вопросы должны отличаться краткостью, предельной доступностью для понимания.

Обстановка допроса должна быть спокойной, бесконфликтной. Несовершеннолетнему допрашиваемому необходимо вначале разъяснить, по какому обстоятельству проводится допрос, его обязанности и права, функции присутствующих на допросе лиц. Далее возможна ознакомительная (неформальная) беседа о жизни подростка, о его со- а циально-бытовых условиях. В беседу могут быть вовлечены все участтЛ вуюшие в допросе лица. Установив психологический контакте под^И ростком, следователь побуждает ею к свободному рассказу. Этот расИ сказ может быть отрывочным, фрагментарным, но его не следует^ прерывать, подсказывать направление повествования.

С помошью контрольных вопросов выявляется ориентация несовершеннолетнего в последовательности событий, понимание их сущности. Наряду с воздействием на мотивационную сферу подростка следователь использует и допустимые приемы психического воздействия — демонстрацию своей информационной осведомленности, предъявление собранных судебных доказательств, развенчание соучастников и т. п.

В ходе допроса следует придерживаться ряда педагогических требований: не фиксировать внимание несовершеннолетнего на обстоятельствах, которые могут нанести вред его воспитанию, пресекать жаргонные и нецензурные выражения, не допускать циничных оценок, проявлений вульгарности и развязности. Соответственно, речь самого следователя должна быть предельно корректной. При этом допустимы ирония, меткие, острые определения, высоко ценимые подростками.

Особого мастерства требует допрос малолетних. Вовлечение ребенка в процесс общения со следователем должно происходить постепенно. Вначале следует дать ему возможность освоиться с новым местом и новыми людьми. Первоначально допустима ориентировочная беседа о нем с сопровождающими его взрослыми людьми и с обращением к ребенку с отдельными сопутствующими вопросами. При этом речь следователя должна быть краткой, доступной, но не подделанной под «детский стиль».

Для определения способности ребенка правильно излагать устанавливаемые обстоятельства ему можно сначала поставить задачу описать те события, которые заведомо ему хорошо известны.

Переходя к существу дела, следователь может повысить мотивационную ответственность ребенка, сообщив, что его показания очень важны для правильной оценки расследуемого преступного события. Учитывая особую чувствительность детей, следует блокировать тенденцию, направленную на оправдание ожиданий следователя. В начале допроса надо сказать ребенку, что если он чего-то не знает, то должен прямо заявить об этом. Однако не следует специально фиксировать начало допроса, необходимо плавно перевести разговор на получение показаний по существу расследуемого уголовного дела. Поскольку дети обычно не способны к логичному свободному рассказу, надо осуществлять диалогическое взаимодействие с ребенком, по отдельным эпизодам события задавать конкретные, понятные вопросы, исключающие, однако, односложные ответы.

Вопросы должны усложняться постепенно: сначала целесообразно выяснить круглиц, участвовавших в преступном событии, обстановку, которую ребенок хорошо запомнил, действия, которые он сам совершал, и лишь затем задавать вопросы о содержании самого события. При этом следует оказывать мнемическую помощь, побуждая ребенка к припоминанию развития события, к установлению связей между его отдельными эпизодами.

Можно побуждать детей повторять всдух вопросы следователя. При этом следует избегать не только внушающих воздействий, но и любого проявления жесткости в обращении («Ты обязательно должен сказать» и т. д.). Не следует поправлять ошибки в речи ребенка. Учитывая ограниченность объема, устойчивости и распределенности детского внимания, повышенную утомляемость при однообразной форме деятельности, можно предложить ребенку изобразить то, что он видел, назвать цвет, форму и т. п. по наглядному эталонному материалу.

Все вопросы, связанные с травмирующими психику ребенка обстоятельствами, должны чередоваться с нейтральными, эмоционально положительными. В случае сильного душевного волнения допрос!* должен быть временно прекращен, а внимание ребенка переключено' на эмоционально положительные объекты.