2. СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ ТРЕНИНГА

Форма проведения - социально - психологический тренинг.

Социально-психологический тренинг - форма специально организованного общения, в ходе которого решаются вопросы развития личности, формируются коммуникативные навыки. Тренинг позволяет снимать стереотипы, по-новому смотреть на вопросы и проблемы.

В тренинговой группе участники чувствуют себя защищенными, они не боятся быть активными. Чередование игровых ситуаций с серьезным обсуждением полученного в них группового опыта, позволяет подросткам наиболее полно усваивать материал, не только пассивно запоминать знания, умения и навыки, но и активно участвовать в их добывании.

Цель: дать знания о системе производственных отношений, подготовить в правовом и психологическом плане к дальнейшей трудовой деятельности.

Задачи: 1.

Психологически подготовить молодежь и подростков к трудностям, связанным с первым трудоустройством. 2.

Ознакомить молодежь и подростков с правами и обязанностями при устройстве на работу (особенности заключения договоров), дальнейшей трудовой деятельности и расторжении трудовых договоров. 3.

Разъяснение несовершеннолетним их прав, льгот и обязанностей. 4.

Формирование базы знаний по охране труда.

Тренинг состоит из 5 занятий по 1,5-2,0 часа. Занятия построены с учетом групповой динамики. Каждое занятие имеет свою тематику, но все они подчинены одной цели и представляют собой единый комплекс упражнений, направленный на ознакомление молодежи с правовыми аспектами трудовой деятельности.

План занятий (тренинга)

Занятие № 1. Прием на работу.

Занятие № 2. Особенности трудовых отношений. Права и обязанности сторон в трудовых отношениях. Социальные гарантии несовершеннолетнего работника.

Занятие N2 3. Охрана труда.

Занятие № 4. Трудовые споры. Защита прав работников.

Занятие Ыа 5. Особенности расторжения трудовых договоров. Гарантии для молодых работников при увольнении. Занятие № 1 (день первый) 1.

Вводная часть. Упражнения на знакомство с группой. 2.

Обсуждение и принятие правил тренинга, правил группы. 3.

Беседа-обсуждение на тему: «Что я знаю о трудоустройстве, о составлении трудовых договоров, испытательном сроке, документации, необходимой при приеме на работу». 4.

Проигрывание ситуации трудоустройства (в подгруппах по 3-6 человек). 5.

Обсуждение полученного опыта. Беседа-обсуждение на тему: «Документы, необходимые при трудоустройстве. Мои права и обязанности».

Перерыв. 6.

Проигрывание в подгруппах ситуаций на тему: «Заключение трудовых договоров». 7.

Подведение итогов занятия. Занятие №1 (день первый)

Цель занятия: установить контакт с группой, заинтересовать подростков вопросом трудоустройства, дать представление о процессе приема на работу, о правах и обязанностях несовершеннолетних работников, об особенностях составления трудового договора.

Упражнение № 1. Знакомство (10 мин.)

Цель: знакомство с группой подростков, установление

контакта, выяснение уровня их познаний в области трудоустройства.

Групповое упражнение.

Подростки (участники тренинга) сидят в кругу вместе с ведущим. Столы, парты убраны. Инструкция: Добрый день, я- ведущий тренингового занятия,

меня зовут..., наша с вами задача состоит в том, чтобы ознакомиться с процессом трудоустройства. Кроме того, вы сможете узнать о всех ваших правах и обязанностях, а также о предоставляемых вам социальных гарантиях.

Для того, чтобы наша с вами работа была продуктивной нам надо для начала познакомиться. Сейчас вы будете по очереди представляться и рассказывать о себе.

Цель:

подготовить группу к предстоящей совместной работе и создать соответствующую обстановку и настрой.

«Меня зовут...» (5 мин.)

Материалы: ватман и разноцветные маркеры.

Группа располагается кругом. Первый из участников пишет на ватмане свое имя и еще что-нибудь, связанное с именем. Например: «Меня зовут Максим, но друзья обычно зовут меня Максом». Каждый последующий участник делает тоже самое. После того как последний участник напишет свое имя, ватман вывешивается на стену и остается там на протяжении всего занятия (подробнее также см. раздел 3.2 «Игры и упражнения»).

Упражнение № 2. Правила нашей группы (10 мин.)

Цель: создать рабочую атмосферу, настроить подрост

ков на рабочий лад. Создание оптимальных условий для продуктивной самостоятельной и коллективной работы каждого участника группы.

Вариант № 1.

Инструкция: После того, как мы с вами познакомились, присту

пим к изучению тех правил, которые будут действовать у нас на тренинге. Эти правила нам нужны для того, чтобы наша работа была более продуктивной. Сейчас я вам расскажу о правилах, которые существуют в тренинговых группах, а затем мы с вами приступим к выработке правил именно для нашей группы. Внимательно выслушайте предлагаемые правила: 1.

Доверительный стиль общения. Для того, чтобы наша группа работала с наибольшей отдачей, мы будем доверительно и доброжелательно относиться друг к другу. Для того, чтобы атмосфера стала доброжелательной, мы не будем допускать непосредственных оценок человека (участника тренинга). Мы не будем говорить: «Ты...», лучше сказать: «Ты не прав». 2.

Общение по принципу - здесь и сейчас.

Персонификация высказывания. Мы уходим от пустых, безадресных, неконкретных суждений, типа: «Некоторые люди считают...», и говорим только от своего имени, например: «Я считаю...». 4.

Активное участие в происходящем. Это должно стать нормой поведения в группе, в соответствии с которой мы в любую минуту включены в работу группы. Мы стараемся не отвлекаться, не замыкаться в себе, на своих мыслях, стараемся как можно больше пользы принести для общего дела. 5.

Уважение говорящего. Не всем и не всегда легко высказываться на группе, мы поможем говорящему, если будем его внимательно слушать, не перебивая. Возьмем за правило: в группе может в один момент говорить только один человек. Кроме того, чем внимательнее мы будем слушать выступающего, тем больше полезной информации вы можете почерпнуть из его речи.

После перечня правил ведущий дает высказаться всем участникам группы, которые корректируют под себя данные правила. Какое-то правило не будет жить, какое-то предложение может быть внесено в список.

Вариант № 2.

Инструкция: «Для того, чтобы работа нашей группы достигла

своих целей, нужно, чтобы мы не отвлекались по пустякам, чтобы каждый из нас мог свободно высказывать свои мысли, не опасаясь насмешек. Любая деятельность нуждается в упорядочении, поэтому я как ведущий предлагаю несколько правил. ВОТ ОНИ. 1

1. Право говорящего. Редко можно встретить человека, который испытывает радость, когда его перебивают. Мир лишился многих гениаль-

Пособие для начинающего тренера, работающего в области профилактики ВИЧ/СПИД, наркозависимости и инфекций, передающихся половым путем. «Гуманитарный проект». Новосибирск: 2000. ных идей, прерванных в зародыше. Чтобы это не случилось на нашем тренинге, давайте договоримся, что любой говорящий имеет право быть выслушанным до конца. И только после того, как он выразит свою мысль, можно начинать прения и дискуссии.

Правило поднятой руки. Это правило является продолжением предыдущего. Оно преследует две цели: первая- чтобы не перебивали говорящего, вторая- чтобы не пропали умные мысли пришедшие в голову в процессе работы. «Осененный» участник поднимает руку, и, когда появляется возможность ведущий дает ему слово. 3.

Конфиденциальность. Это правило защищает любого участника и ведущего от сплетен и пересудов. Вся личная информация, сообщенная о себе или о другом человеке в группе, является закрытой. Ведь рассказывали ее только группе, а не всему городу, поселку. 4.

«Не давать оценок». Это важное правило мы часто нарушаем в жизни. Считаем себя в праве осуждать и оценивать чужие слова, поступки, привычки («Ты - дурак», «Это идиотская мысль», «Только такие, как ты, могут так делать»). Здесь мы не оцениваем других людей, их мнение, внешность, а принимаем их такими, какие они есть. 5.

Право ведущего. Я, как ведущий, могу прервать упражнение или другую деятельность группы, если это мешает групповому процессу. Я также буду следить за соблюдением принятых группой правил. 6.

Пунктуальность. Нас в группе совсем немного, и отсутствие даже одного опоздавшего ощутимо скажется на процессе. Поэтому я предлагаю награждать опоздавших участников почетной ролью чтеца, певца или танцора с соответствующими функциональными обязанностями».

Группа может предложить и другие правила (не ку- рить в помещении, не пропускать занятия и т. д.), обычно эти правила ситуационны. Ведущий предлагает участникам группы обдумать предъявленные правила, и, если они не вызывают внутреннего протеста, принять их. На многодневном (в нашем случае 5-дневном) тренинге этот этап может проводиться иначе. Участникам дается время и возможность самим выработать правила, по которым они будут работать, а потом зафиксировать их на листе ватмана. Этот лист вывешивается на видное место и остается там на протяжении всего семинара. Процесс принятия групповых правил обязательно должен быть коллективным. Если кто-то из участников группы не согласен с тем или иным правилом, это правило не принимается, а заменяется альтернативным.

Упражнение № 3. Беседа-обсуждение (10 мин.)

Беседа - обсуждение на тему: «Что я знаю о трудоустройстве, о составлении трудовых договоров, испытательном сроке, документации, необходимой при приеме на работу».

Цель: активизировать группу, установить уровень ин

формированности подростков по вопросам трудоустройства.

Беседа проводится со всей группой. Участники сидят в кругу, высказываются по очереди.

Инструкция: Вы наверное уже задумывались над тем, что в бу

дущем вам придется работать. Некоторые из вас уже имели опыт временных подработок. Что вы знаете о том, как устраиваться на работу? Как составлять трудовой договор? Прошу высказываться по-очереди. Все внимательно слушают, если у кого-то будут возникать возражения, дополнения, то после того, как выступающий закончит гово- рить, вы его поправите или дополните. После группового обсуждения ведущим подводятся итоговые выводы.

Упражнение № 4. Проигрывание ситуаций о трудоустройстве

(20 мин.)

Цель:

Инструкция:

Проигрывание ситуаций трудоустройства (в подгруппах по 3-6 человек).

активизация группы, практическое закрепление теоретических навыков.

Сейчас попрошу вас разбиться на тройки (четверки, пятерки, шестерки в зависимости от количества участников тренинга). Разделение группы можно проводить с помощью специальных игр и упражнений таких как- «Выбери», «Цвета», «Молекулы», «Фишки».1

«Выбери...» (10 мин.)

Если вы хотите разделить группу на 4 подгруппы, вызываются 4 добровольца; если на 5 подгрупп - 5 добровольцев и т. д.

Ведущий задает вопрос добровольцам: «Кого бы вы взяли с собой в поход?». Добровольцы выбирают по одному человеку в свою команду. Тем, кого выбрали, задается следующий вопрос: «Кому бы вы доверили нести рюкзак?». Остальные вопросы ведущий может придумать сам, а может воспользоваться следующими: «С кем бы поделились яблоком?», «Кому бы вы доверили свою тайну?». Если остается несколько человек, которых не выбрали, можно предложить им самим определить команду, в которой они бы хотели работать.

«Фишка» (10 мин.)

Материалы: если вы хотите разделить группу на 3 подгруппы, приготовьте листочки 3-х цветов; ес- ли на 2 подгруппы - 2-х цветов (для группы из 15 человек - по 5 листочков каждого цвета и т. д.). Участники встают в круг и закрывают глаза. Ведущий на спину каждому крепит листочки. По команде ведущего все открывают глаза. После чего без слов, звуков все участники должны распределиться по группам.

«Молекулы» (5 мин.)

Ведущий дает инструкцию: «Представьте себе, что все мы- атомы, которые движутся в хаотичном порядке, иногда объединяются в молекулы, а потом разлетаются в разные стороны, собираются в целую клетку, организм... Сейчас заиграет музыка, и мы начнем двигаться в пространстве, как атомы в хаосе. А потом я назову любое число, и такое число атомов объединяться в одну молекулу, а потом несколько молекул- в клетку, клетки- в организм».

Звучит музыка, все участники двигаются в хаотичном порядке. Тренер говорит «2 атома», потом «2 молекулы», «2 организма». Участники разделены на две группы.

«Цвета» (5 мин.)

Материалы: разноцветные листочки (красные, желтые, зеленые) по количеству участников. До занятия необходимо подготовить жетончики двух или более цветов. Перед началом занятий перемешать жетончики и раздать по одному каждому участнику. Когда необходимо будет разделить группу, нужно просто сообщить участникам, что один цвет жетончиков- это первая команда, а второй цвет - вторая.

Инструкция: Представьте себе, что кто-то из вас работодатель,

у которого свои требования, а остальные- ищущие работу граждане, претендующие на данную вакансию. Ваша задача - продумать и воссоздать, мак- симально приблизив к действительности, ситуацию трудоустройства. На подготовку вам дается 5 минут. После этого каждая подгруппа покажет свой вариант трудоустройства. (Можно ведущему дать разные задания по различным подгруппам, разные учреждения, разные вакансии. Можно предоставить участникам тренинга самим придумать, в какую организацию и на какую должность они будут устраиваться). После того, как вы нам покажете все свои ситуации, мы с вами обсудим, насколько правдоподобна была ситуация, насколько правильно работодатель выбрал кандидатуру на должность. Для того, чтобы ускорить проведение данного упражнения участникам тренинга можно предложить следующие ситуации для проигрывания.

Возраст с которого возможен прием на работу

Сцена: кабинет работодателя, молодой соискатель при

ходит устраиваться на работу. Обсудили деловые качества соискателя и работодатель решил, что этот работник ему подходит. -

А, сколько вам лет? - спрашивает работодатель; -

13,5. -

Очень плохо, я не могу принять вас на работу. -

?; Я вам не подхожу? Я умелый, способный, ответственный, исполнительный. Я могу выполнять эту работу. -

Да, это все замечательно, но по действующему трудовому законодательству прием на работу возможен только с 14 лет, поэтому приходите через полгода.

Для обсуждения можно использовать и другие ситуации, в зависимости от уровня информированности группы поданной теме и ее подготовленности (подробнее см. раздел 3.3 «Сценарии для проведения ролевых игр и беседа-обсуждений»). После проигрывания ситуаций участники рассажи- ваются в круг и анализируют полученный опыт. Обсуждается правдоподобность ситуации; поведение работодателя, законность его требований; предполагаемая должность; поведение соискателя, основные ошибки. Подведение итогов. Составление линии поведения при разговоре с работодателем. Основные моменты, на которые следует обратить внимание, как держать себя на собеседовании.

Упражнение № 5. Беседа - обсуждение (10 мин.)

Беседа-обсуждение на тему: «Документы, необходимые при трудоустройстве. Мои права и обязанности».

Цель:

Инструкция:

дать информацию о необходимой документации при приеме на работу, о правах и обязанностях подростка.

Когда вы будете устраиваться на работу, вам нужно будет заполнить некоторые документы. А чтобы вас не обманули нечестные работодатели, вы должны знать какие документы, когда и как оформляются, а также вы должны четко знать не только о своих правах, но и об обязанностях, должны позаботится о том, чтобы они были подтверждены документально. Прошу высказываться по данной теме по- очереди. Все внимательно слушают, если у кого-то будут возникать возражения, дополнения, то после того, как выступающий закончит говорить, вы его поправите или дополните. После группового обсуждения ведущий подводит итоги, делает выводы и рассказывает о правах, обязанностях несовершеннолетнего работника, а также о необходимой при трудоустройстве документации.

Перерыв (10-15 мин.)

Цель: стимулировать работоспособность и сплочен

ность группы.

Для проведения перерыва необходимо использовать игры на сплочение, а также упражнения- разминки.

«Ураган» (10 мин.)

Участники садятся в круг, ведущий выходит в центр круга и предлагает поменяться местами всем, кто обладает определенным признаком (белой рубашкой, почищенными утром зубами, зелеными глазами и т. д.). Причем, если участник обладает названными признаками, он обязательно должен поменять свое место или стать ведущим. Ведущий называет только тот признак, которым он на данный момент обладает. Когда участники меняются местами, он должен занять чье-нибудь место. Оставшийся без стула участник, становится ведущим. Если участник долго не может сесть в круг, он может сказать: «Ураган», и тогда все сидящие в кругу должны поменяться местами.

«Путаницу» (15 мин.)

Цель: повысить тонус группы и сплотить участников.

Материалы: не требуются.

Участники встают в круг и протягивают правую руку по направлению к центру круга. По сигналу ведущего каждый игрок находит себе «партера по рукопожатию». Число игроков должно быть четным. Затем все участники вытягивают левую руку и также находят себе «партнера по рукопожатию» (очень важно, чтобы это был не тот же самый человек). И теперь задача участников состоит в том, чтобы распутаться, т. е. снова встать в круг, не разъединяя рук. Задачу можно усложнить тем, что запретить всяческое словесное общение.

Упражнение № 6. Проигрывание ситуаций (25 мин.)

Проигрывание ситуаций по теме: «Заключение трудового договора».

Цель: активизация группы, практическое закрепление

теоретических знаний о правилах заключения трудовых договоров.

Работа ведется в подгруппах по 3-6 человек.

Инструкция: Сейчас я вас попрошу разбиться на тройки (чет

верки, пятерки, шестерки в зависимости от количества участников тренинга) - «Фишка».

«Фишка» (10 мин.)

Материалы: если вы хотите разделить группу на 3 подгруппы, приготовьте листочки 3-х цветов; если на 2 подгруппы - 2-х цветов, (для группы из 15 человек- по 5 листочков каждого цвета и т. д.). Участники встают в круг и закрывают глаза. Ведущий на спину каждому крепит листочки. По команде ведущего все открывают глаза. После чего без слов, звуков все участники должны распределиться по группам.

Инструкция: Представьте себе, что вы уже устроились на рабо

ту. Теперь ваша задача- продумать и воссоздать, максимально приблизив к действительности ситуацию оформления трудовых договоров при трудоустройстве. Естественно, работодатель будет стараться заключить выгодный для него договор. Ваша задача - отстоять свои права, правильно оформить трудовой договор. На подготовку вам дается 5 минут. После этого каждая подгруппа покажет свой вариант заключения трудового договора и мы с вами обсудим, насколько правильно он составлен, все ли в нем учтено. Ведущий еще раз повторяет основные принципы заключения трудового договора, в том числе и с несовершеннолетними.

Упражнение № 7. Подведение итогов занятия (10 мин.)

Цель: выяснить, насколько продуктивно прошло заня

тие, насколько хорошо были усвоены знания по основам трудоустройства.

Упражнение проводится в кругу. Участники по- очереди задают вопросы ведущему, разъясняют непонятные для себя моменты. После этого веду- щий раздает листочки и просит письменно ответить на вопросы: «Какие возникли предложения по ходу проведения тренингового занятия, необходимо ли внести какие-либо изменения в его ход?», «Какие из затронутых вопросов оказались для вас наиболее интересными и почему?», «Какие вопросы необходимо осветить более подробно?», «Как по вашему работала группа в целом (плодотворно или нет)?», «Как вы оцениваете свое участие в работе группы?». Занятие N9 2. (день второй) 1.

Повторение материалов предыдущего занятия. 2.

Повторное знакомство. 3.

Краткое повторение правил тренинга, правил группы. 4.

Беседа-обсуждение на тему: «Права и обязанности несовершеннолетних работников в трудовых отношениях, особенности и социальные гарантии труда несовершеннолетних». 5.

Проигрывание ситуаций на тему: «Испытательный срок». 6.

Беседа - обсуждение на тему: «Нормы выработки для несовершеннолетних работников».

Перерыв. 7.

Проигрывание в подгруппах ситуаций на тему «Отпуск». 8.

Подведение итогов занятия. Обратная связь, что понравилось, что не понравилось. Ведущий отвечает на вопросы участников тренинговой группы.

Занятие № 2 (день второй)

Цель занятия: дать представление об основных правах и обязанностях несовершеннолетних работниках, предоставляемых им социальных гарантиях.

Упражнение № 1. Повторение материалов предыдущего

занятия (5 мин.)

Цель: проверить на сколько была усвоена информация,

рассмотренная на предыдущем занятии. Инструкция: Ребята, на предыдущем занятий мы с вами узнали

об основах трудоустройства, о том, какие документы необходимо оформить для приема на работу, какую структуру и содержание имеет трудовой договор. А теперь, я попрошу каждого рассказать то, что он запомнил. Остальные внимательно слушают и не перебивают говорящего. Ребята по-очереди высказываются, по окончании обсуждения тренер обобщает материал и по необходимости вносит коррективы.

Упражнение № 2. Повторное знакомство (15 мин.)

В случае когда тренинговая группа была сформирована из ранее незнакомых ребят, было бы целесообразно начать второй день работы тренинга с процедуры повторного знакомства. Для этого можно использовать следующую игру:

«Меня зовут... Я люблю себя за то, что...» (15 мин.)

Цель: для восстановления в памяти имен участников группы и создания рабочей атмосферы. Упражнение проводится в кругу. Каждый поочередно говорит две фразы «Меня зовут...» и «Я люблю себя за то, что...». Не отвлекайтесь на споры и обсуждения по поводу ваших желаний. Просто высказывайте их поочередно, беспристрастно и быстро.

Цель:

Инструкция:

Упражнение № 3.

Краткое повторение правил тренинга (5 мин.)

создать рабочую атмосферу, настроить подростков на рабочий лад. Создание оптимальных условий для продуктивной самостоятельной и коллективной работы каждого участника группы. На прошлом занятии мы с вами ознакомились с правилами работы тренинговой группы и выработали правила, которые будут действовать на протяжении всего тренинга в нашей группе. Для улучшения нашей работы давайте повторим их. Итак, основными правилами тренинговой группы являются: 1.

Право говорящего; 2.

Правило поднятой руки; 3.

Конфиденциальность; 4.

«Не давать оценок»; 5.

Право ведущего; 6.

Пунктуальность.

Далее ведущий повторяет правила, которые были выработаны самими ребятами на предыдущем занятии.

Упражнение № 4. Беседа-обсуждение (10 мин.)

Беседа-обсуждение на тему: «Права и обязанности несовершеннолетних работников в трудовых отношениях, особенности и социальные гарантии труда несовершеннолетних». Цель: активизировать группу, установить уровень ин

формированности подростков по данной теме. Беседа проводится со всей группой. Участники сидят в кругу, высказываются по- очереди. Для обсуждения рекомендуем взять следующую ситуацию:

Права несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.

Несовершеннолетний гражданин «N» пришел устраиваться на работу. Работодатель заявил, что он возьмет его на работу после прохождения им 3-х месячного испытательного срока. А пока он должен заменить на рабочем месте мастера и занять его место за циркулярной пилой. Но несовершеннолетний гражданин «N» не обладал нужными навыками и в результате получил травму руки. Гражданин обратился за юридической консультацией. Юрист «К», внимательно выслушав историю гражданина «N», увидел явное нарушение его прав. «К» проконсультировал гражданина «N» и разъяснил суть некоторых статей КЗоТ РФ. Согласно ст. 2 КЗоТ РФ не допускается принудительный труд и тем более с назначением испытательного срока для несовершеннолетнего (ст. 21 КЗоТ РФ). Согласно ст. 159 КЗоТ РФ гражданин «N» имеет право на получение возмещения вреда своему здоровью. Работодатель при приеме на работу гражданина «N» нарушил ст. 175 КЗоТ РФ, в которой четко говориться, что не допускается прием на работу лиц моложе 18 лет на тяжелую работу и работу, требующую специального навыка. Гражданин обратился в суд с иском на основании ст. ст. 2, 159, 175 КЗоТ РФ. Иск гражданина был удовлетворен, а после суда, согласно ст. 254 КЗоТ РФ работодатель был снят с занимаемой должности. Тренер зачитывает участникам тренинга только первую часть ситуации и предлагает ребятам высказаться по поводу только что зачитанного. Увидели ли они какие - либо нарушения прав несовершеннолетнего работника, правильно ли вел себя работодатель?

После группового обсуждения тренер разъясняет, что в данной ситуации было неверно и заостряет внимание на основных допущенных нарушениях.

Упражнение № 5. Проигрывание ситуаций (10 мин.)

Проигрывание ситуации на тему: «Испытательный срок».

Для проигрывания можно предложить следующую сценку:

Испытание при приеме на работу

Ситуация: Молодого работника (15 лет) приняли на работу,

оформили необходимые документы и в приказе о приеме на работу написали с испытательным сроком 3 месяца.

Прошло 2,5 месяца, работник по каким-то причинам перестал устраивать работодателя и он предупреждает работника о том, что увольняет его как не выдержавшего испытательный срок. Но работник оказался знающим и в ответ на это говорит:

- А вы не имеете права устанавливать мне испытательный срок, в соответствии со ст. 21 КЗоТ РФ, а в силу ст. 5 КЗоТ РФ эти условия являются недействительными и юридической силы не имеют.

Ведущий предлагает разыграть эту сценку двум добровольцам, но только до слов молодого работника. После этого тренер предлагает ребятам самим продумать, что мог ответить молодой работник. После обсуждения ведущий зачитывает вторую часть сценки, акцентируя внимание ребят на допущенные работодателем нарушения и отвечает на вопросы, которые могли возникнуть у ребят в ходе обсуждения.

Упражнение № 6. Беседа-обсуждение (15 мин.)

Беседа - обсуждение на тему: «Нормы выработки для несовершеннолетних работников». Цель: дать информацию о норме выработки для несо

вершеннолетних работников. Для обсуждения можно взять следующую ситуацию:

Нормы выработки для молодых работников.

Сироткин, 17 лет устроился на завод по изготовлению кастрюль. Нормой для работника завода, был выпуск 40 кастрюль в день. Сироткин не справлялся, за что и получил несколько выговоров.

Ведущий зачитывает ситуацию ребятам и предлагает высказаться поданной теме. Во время обсуждения ведущий должен не забывать следить за тем, чтобы ребята говорили по - очереди, не перебивая друг друга.

После группового обсуждения ведущий подводит итоги, делает выводы, рассказывает о норме выработки для несовершеннолетних работников и объясняет почему Сироткину нельзя было объявлять выговоры (Сироткин на основании ст. 43 КЗоТ РФ, имеет неполный рабочий день, следовательно, он не может выполнить нормы, установленные для взрослых рабочих, и как следствие ему должны понизить норму выработки на основании ст. 179 КЗоТ РФ).

Перерыв (10-15 мин.)

Цель: стимулировать работоспособность и сплочен

ность группы.

«Моя пара» (10 мин.)

Цель: определить показатель сплоченности группы. Все участники группы должны молча, глазами найти себе пару. Ведущий дает для этого примерно полминуты, а затем произносит: «Рука!». Все участники должны мгновенно показать рукой на человека, который составляет с ним пару. Если оказывается, что несколько членов группы показывают на одного и того же человека, а у других участников нет пары, или кто-то не может найти себе партнера, опыт повторяется. Важен не столько сам результат, когда все участники объединяются в согласованные пары, сколько процесс: реакция группы на «выпадение» одного или нескольких участников, которых никто не выбрал или которые никого не выбрали; реакция участников, которым казалось, что они договорились с партнером о взаимном выборе, а тот выбрал кого-то другого и т. д.

Высший показатель сплоченности группы- ее мгновенная реакция на выбывание, исключение из своих рядов некоторых членов и ее чувствительность к возникающему у участников тренинга ощущению отчужденности от группы. В случае, если ребята сильно устали можно увеличить длительность перерыва и использовать игру «Берлинская стена».

«Берлинская стена» (30 мин.)

Материалы: веревка или достаточное количество стульев (5-7).

Комната перегораживается посередине стульями или веревкой (веревку держат ведущие на уровне 0,5 м над полом). Группе предлагается перебраться на другую сторону преграды. Если хоть один человек остается по другую сторону преграды или преграду задевают, все участники возвращаются обратно. Веревку, по решению ведущих, можно поднимать на любую высоту. В зависимости от особенностей группы возможен вариант проведение игры в один или два этапа. То есть «стена» может стать значительно выше и группе придется повторить штурм, чтобы вернуться обратно. Второй этап желателен, если в процессе знакомства и выработки правил, группа проявила разлад, соперничество, склонность к «навешиванию ярлыков». Завершив игру, ведущий обсуждает стратегию решения проблемы или причину ее отсутствия. А так же оговаривает с участниками, из-за чего у них возникали проблемы и какие еще стратегии могли быть избраны группой.

Упражнение № 7. Проигрывание ситуаций (20 мин.)

Проигрывание ситуаций на тему: «Отпуск».

Цель: активизация группы, практическое закрепление

информации об основах предоставления отпусков.

Инструкция: Ребята, как вы уже, наверное, знаете каждому ра- ботнику положен отпуск. Как вы думаете когда работник может пойти в отпуск? Какие виды отпусков бывают?

После группового обсуждения ведущий обобщает материал и разъясняет моменты, вызвавшие затруднения у участников тренинга. Сейчас, когда мы с вами узнали что такое отпуск и какие виды отпусков существуют я хотела бы попросить вас разбиться на пары и проиграть следующие ситуации:

Ежегодный отпуск

Несовершеннолетний «К», отработав 11 месяцев в ресторане помощником повара у гражданина «В», рассчитывал на положенный ему отпуск. Однако, «В» заявил, что не может отпустить его в отпуск из- за того, что сейчас начался сезон и большой наплыв посетителей. Несовершеннолетний «К» заявил, что он должен получить свой отпуск, ссылаясь на то, что у него уже куплены билеты, а ранее начальник сам ему обещал отпуск в этих числах. На что начальник ответил, что если он уйдет, то будет уволен или понижен в должности. Гражданин «К» обратился за помощью к юристу. Юрист прокомментировал суть некоторых статей. Во-первых, работник моложе 18 лет может использовать очередной отпуск в любое удобное для него время года, ст. 178 КЗоТ РФ. Во-вторых, в первый год работы работнику моложе 18 лет по его просьбе ежегодный отпуск согласно ст. 71 КЗоТ РФ предоставляется до истечении 11 месяцев. В-третьих, у несовершеннолетнего работника отпуск устанавливается продолжительностью не менее 31 календарного дня, согласно ст. 178 КЗоТ РФ. И обратиться в комиссию по трудовым спорам, согласно ст. 201 КЗоТ РФ.

Отпуск без сохранения заработной платы

Гражданка «К», работающая официанткой в ресторане попросила директора отпустить ее в отпуск за свой счет для сдачи экзаменов в институт. Но начальник заявил, что не может предоставить ей отпуск, объяснив это тем, что сейчас начнется сезон и будет большой наплыв посетителей. Кроме того, она уже была в ежегодном отпуске. Девушка обратилась в профком, где ей разъяснили содержание ст. 195 КЗоТ РФ. Работникам, допущенным к вступительным экзаменам в высшие и средние специальные учебные заведения предоставляется отпуск без сохранения заработной платы. После проигрывания сценок ведущий разъясняет какие права в данных ситуациях были нарушены и отвечает на вопросы участников тренинга.

Упражнение № 8. Подведение итогов занятия (10 мин.)

Цель: выяснить, насколько продуктивно прошло заня

тие, насколько хорошо были усвоены знания по вопросам прав и обязанностей несовершеннолетних работников, предоставляемых им социальных гарантиях, особенностей их правового положения в трудовых правоотношениях. Упражнение проводится в кругу. Участники по- очереди задают вопросы ведущему, разъясняют непонятные для себя моменты. После это ведущий раздает листочки и просит письменно ответить на вопросы: «Какие возникли предложения по ходу проведения тренингового занятия, необходимо ли внести какие-либо изменения в его ход?», «Какие из затронутых вопросов оказались для вас наиболее интересными и почему?», «Какие вопросы необходимо осветить более подробно?», «Как по вашему работала группа в целом (плодотворно или нет)?», «Как вы оцениваете свое участие в работе группы?». Занятие № 3 (день третий) 1.

Повторение материалов предыдущего занятия. 2.

Разминка. 3.

Беседа-обсуждение на тему: «Охрана труда несовершеннолетних» или «Охраняет ли меня закон». 4.

Проигрывание ситуаций на тему: «Охрана труда несовершеннолетних работников». 5.

Обсуждение полученного опыта. Закрепление материала. Составление списка запрещенных для несовершеннолетних работ.

Перерыв. 6.

Подведение итогов занятия. Обратная связь, что понравилось, что не понравилось. Ведущий отвечает на вопросы участников тренинговой группы. Занятие № 3 (день третий)

Цель занятия: дать представление об основах охраны труда несовершеннолетних работников, проинформировать о запрещенных для несовершеннолетних видах работ.

Упражнение № 1. Повторение материалов предыдущего

занятия (5 мин.)

Цель: проверить на сколько была усвоена информация, рассмотренная на предыдущем занятии. Инструкция: Ребята, на предыдущем занятий мы с вами узнали

о том, какие у вас есть права и обязанности в сфере трудовых отношений, какие социальные гарантии предоставляет вам государство. А теперь давайте проверим, что вы поняли из предыдущего занятия. Я попрошу каждого рассказать то, что он запомнил. Остальные внимательно слушают и не перебивают говорящего.

Ребята по-очереди высказываются, по окончании обсуждения тренер обобщает материал и по необходимости вносит коррективы.

Упражнение № 2. Разминка (10-15 мин.)

Так как тренинг проходит в течение 5 дней, то на третий день подростки могут устать. Поэтому, третье занятие рекомендую начать с небольшой разминки.

«Счет на 3» {10-15 мин.)

Цель: стимулировать работоспособность и сплоченность группы.

Участники встают в круг. Задача - по очереди вслух вести счет. Человек, который называет число, кратное трем или имеющее в своем составе цифру «3», хлопает в ладоши и одновременно подпрыгивает. Он не должен ничего говорить. Группа ведет счет до того момента, пока кто-то из участников не делает ошибку, при этом он выбывает из иг- ры. Игра продолжается до тех пор, пока оставшееся число участников не начинает считаться без ошибок. Группа аплодирует победителям.

Упражнение № 3. Беседа - обсуждение (10 мин.)

Цель:

Инструкция:

Беседа-обсуждение на тему: «Охрана труда несовершеннолетних» или «Охраняет ли меня закон», активизация группы, установление уровня информированности участников тренинга об охране труда несовершеннолетних работников. Беседа проводится со всей группой. Участники располагаются по кругу, высказываются по-очереди. Ребята, скажите, знаком ли кто-нибудь из вас с таким понятием как «охрана труда», знаете ли вы что в него входит? Давайте попробуем определить, что же включается в данное понятие. Я попрошу всех участников по-очереди высказать свое мнение.

Инструкция:

Участники тренинга высказывают свои мнения, предположения. Ведущий внимательно выслушивает и по окончании обсуждения дает обобщенное определение понятию «Охрана труда». Ребята, мы сейчас вместе с вами сформулировали понятие «охрана труда». Как вы думаете, у администрации предприятий, учреждений, организаций существуют ли какие-нибудь обязанности по обеспечению условий труда? Что такое норма по охране труда? Возлагает ли наше законодательство на администрации предприятий, учреждений, организаций какие-либо обязанности по охране труда работников? Попрошу всех по-оче- реди высказаться данному вопросу. После обсуждения ведущий еще раз формулирует обязанности администрации предприятий, учреждений, организаций в области охраны труда.

Упражнение № 4. Проигрывание ситуации (15 мин.)

Проигрывание ситуации на тему: «Охрана труда несовершеннолетних работников».

Цель: активизация группы, практическое закрепление

теоретических навыков.

Для проигрывания используйте сценку «Охрана труда несовершеннолетних работников».

Охрана труда несовершеннолетних работников

Сидров и Петров являлись хозяевами строительной фирмы, которая заключила договор на строительство нескольких подземных объектов. В ходе поиска работников Сидоров и Петров решили нанять несовершеннолетних на имеющиеся у них вакансии.

За консультацией они обратились к штатному юристу. Но юрист разочаровал, пояснив, что даже несмотря на то, что труд молодежи выгоднее, несовершеннолетних нельзя привлекать на данные работы в соответствии со ст. 175 КЗоТ РФ. Компаньоны решили, что уж лучше чуть больше потратить сегодня, чем получить большие проблемы завтра, и наняли взрослых работников. Ребята разыгрывают данную ситуацию по ролям. По окончании сценки проходит ее обсуждение, ведущий отвечает на возникшие в ходе проигрывания сценки вопросы участников тренинга. Упражнение № 5.

Цель:

Инструкция:

Обсуждение полученного опыта (25 мин.)

закрепление полученного материала. Составление списка запрещенных для несовершеннолетних работ.

Ребята, как вы уже, наверное, поняли несовершеннолетние работники могут работать далеко не на всех работах. Давайте подумаем и составим список работ на которых нельзя работать несовершеннолетним.

Для этого давайте разобьемся на команды (используйте игры на разделение группы на подгруппы):

«Выбери...» (10 мин.)

Если BLi хотите разделить группу на 4 подгруппы, вызываются 4 добровольца; если на 5 подгрупп-5 добровольцев и т. д.

Ведущий задает вопрос добровольцам: «Кого бы вы взяли с собой в поход?». Добровольцы выбирают по одному человеку в свою команду. Тем, кого выбрали, задается следующий вопрос: «Кому бы вы доверили нести рюкзак?». Остальные вопросы ведущий может придумать сам, а может воспользоваться следующими: «С кем бы поделились яблоком?», «Кому бы вы доверили свою тайну?». Если остается несколько человек, которых не выбрали, можно предложить им самим определить команду, в которой они бы хотели работать.

На стене вывешиваются плакаты по количеству групп и каждой группе после небольшого совещания предлагается написать свой список запрещенных для несовершеннолетних работ. После того как все команды заполнили свои ватманы ведущий обобщает полученные результаты и предлагает записать ребятам правильный список работ, на которых нельзя применять труд несовершеннолетних.

Перерыв (10-15 мин.)

«Групповой портрет» (10-15 мин.)

Цель: диагностика групповой динамики, дать возможность участникам осознать, какое место в группе они занимают и что это место значит для них, выяснить ощущает ли каждый участник себя как часть группы.

Участникам предлагается представить свое место в группе, исходя из модели автомобиля. Дается небольшое количество времени на то, чтобы каждый придумал, какой частью автомобиля он будет. Затем первый участник встает и говорит (к приме- ру) - «Я- правое колесо», второй говорит - «Я- корпус автомобиля» и пристраивается к первому, и так дальше делает вся группа.

Упражнение № 5. Подведение итогов занятия (10 мин.)

Цель: выяснить, насколько продуктивно прошло заня

тие, насколько хорошо были усвоены знания по вопросу охраны труда несовершеннолетних работников.

Упражнение проводится в кругу. Участники по- очереди задают вопросы ведущему, разъясняют непонятные для себя моменты. После это ведущий раздает листочки и просит письменно ответить на вопросы: «Какие возникли предложения по ходу проведения тренингового занятия, необходимо ли внести какие- либо изменения в его ход?», «Какие из затронутых вопросов оказались для вас наиболее интересными и почему?», «Какие вопросы необходимо осветить более подробно?», «Как по вашему работала группа в целом (плодотворно или нет)?», «Как вы оцениваете свое участие в работе группы?». Занятие Ns 4 (день четвертый) 1.

Повторение материалов предыдущего занятия. 2.

Разминка. 3.

Беседа-обсуждение на тему: «Трудовые споры - что это?». Перерыв. 4.

Беседа - обсуждение на тему: «Разрешение трудовых споров». 5.

Обсуждение. Закрепление группового опыта по теме: «Разрешение трудовых споров». 6.

Подведение итогов занятия. Обратная связь, что понравилось, что не понравилось. Ведущий отвечает на вопросы участников тренинговой группы. Занятие № 4 (день четвертый)

Цель занятия: дать представление о понятии «трудовой спор», об основных путях разрешения трудовых споров. Упражнение № 1.

Повторение материалов предыдущего занятия (5 мин.) Цель:

Инструкция:

проверить на сколько была усвоена информация, рассмотренная на предыдущем занятии. Ребята, на предыдущем занятий мы с вами ознакомились с основами охраны труда несовершеннолетних работников, сформулировали понятие «охрана труда». А теперь давайте проверим, что вы запомнили из предыдущего занятия. Я попрошу каждого рассказать об этом. Остальные внимательно слушают и не перебивают говорящего. Ребята по-очереди высказываются, по окончании обсуждения тренер обобщает материал и по необходимости вносит коррективы. Упражнение № 2.

Разминка (5-10 мин.) «Зарядка» (5-10 мин.)

Цель: поднять работоспособность группы. Водящий выходит из комнаты. Вся группа встает в круг и выбирает человека, который будет задавать ей движения. Он должен эти движения менять, а группа подстраиваться под него. Когда водящий входит в комнату, его задачей является найти человека, который подает команды. «Разоблаченный» участник становится водящим. Упражнение № 3.

Цель:

Беседа - обсуждение (10-15 мин.)

Беседа - обсуждение на тему: «Трудовые споры - что это?».

активизация группы, установление уровня информированности участников тренинга по вопросам трудовых споров. Инструкция: Ребята, как вы думаете между работником и рабо

тодателем в ходе осуществления трудовых функций могут возникать какие-нибудь разногласия, споры? Кто может быть участниками трудовых споров? Попрошу по - очереди высказываться. После окончания группового обсуждения ведущий подводит итоги и обобщает материал по теме.

Перерыв (30 мин.)

«Берлинская стена» (30 мин.)

Материалы: веревка или достаточное количество стульев (5-7).

Комната перегораживается посередине стульями или веревкой (веревку держат ведущие на уровне 0,5 м над полом). Группе предлагается перебраться на другую сторону преграды. Если хоть один человек остается по другую сторону преграды или преграду задевают, все участники возвращаются обратно. Веревку, по решению ведущих, можно поднимать на любую высоту. В зависимости от особенностей группы возможен вариант проведение игры в один или два этапа. «Стена» может стать значительно выше и тогда группе придется повторить штурм, чтобы вернуться обратно. Второй этап желателен, если в процессе знакомства и выработки правил, группа проявила разлад, соперничество, склонность к «навешиванию ярлыков». Завершив игру, ведущий обсуждает стратегию решения проблемы или причину ее отсутствия. А так же оговаривает с участниками, из-за чего у них возникали проблемы и какие еще стратегии могли быть избраны группой.

Упражнение № 4. Беседа- обсуждение (15 мин.)

Беседа-обсуждение на тему: «Разрешение трудовых споров»

Цель: активизация группы, установление уровня ин

формированности участников тренинга по во- Инструкция:

просам разрешения трудовых споров. Как и любой спор, трудовой спор можно решить по разному, существует несколько вариантов разрешения трудовых споров. Как вы думаете какие существуют варианты разрешения трудовых споров? Попрошу высказать свое мнение. Участники тренинга по-очереди высказываются. По окончании обсуждения ведущий обобщает материал и рассказывает о том какие существуют пути разрешения трудовых споров в зависимости от их вида. При данном рассказе хорошо использовать наглядные пособия (плакаты, стенды и т. д.). Упражнение № 5.

Закрепление группового опыта (15-20 мин.) Цель:

Инструкция:

Закрепление группового опыта по теме «Разрешение трудовых споров», закрепление полученного материала. Только что мы с вами выяснили, что в зависимости от вида трудового спора, существует несколько путей их разрешения. Сейчас я попрошу вас разбиться на две группы. Одна группа будет участником индивидуального трудового спора, а другая - коллективного. Основываясь на только что полученной информации я хотела бы попросить вас разработать план разрешения трудового спора.

Участники тренинга разбившись на команды с равным количеством участников готовят свои варианты. Когда все будет готово представитель от каждой группы выходит и записывает на заранее подготовленном ватмане свой вариант разрешения трудового спора. После этого проводится групповое обсуждение предложенных вариантов, по мере необходимости тренер вносит коррективы в предложенные группами планы. Упражнение № 6.

Цель:

Подведение итогов занятия (10 мин.)

выяснить, насколько продуктивно прошло занятие, насколько хорошо были усвоены знания по вопросу трудовых споров.

Упражнение проводится в кругу. Участники по- очереди задают вопросы ведущему, разъясняют непонятные для себя моменты. После это ведущий раздает листочки и просит письменно ответить на вопросы: «Какие возникли предложения по ходу проведения тренингового занятия, необходимо ли внести какие-либо изменения в его ход?», «Какие из затронутых вопросов оказались для вас наиболее интересными и почему?», «Какие вопросы необходимо осветить более подробно?», «Как по вашему работала группа в целом (плодотворно или нет)?», «Как вы оцениваете свое участие в работе группы?». Занятие № 5 (день пятый) 1.

Повторение материалов предыдущего занятия. 2.

Разминка. 3.

Беседа-обсуждение на тему: «Меня хотят уволить». 4.

Проигрывание ситуаций на тему: «Меня хотят уволить». 5.

Обсуждение полученного опыта. Составление перечня оснований для расторжения трудового договора.

Перерыв. 6.

Подведение итогов занятия. Обратная связь. Ведущий отвечает на вопросы участников тренинговой группы. 7.

Подведение итогов тренинга. 8.

Завершение групповой работы. Занятие № 5 (день пятый)

Цель занятия: дать информацию об основаниях расторжения трудового договора, о порядке оформления увольнения.

Упражнение № 1. Повторение материалов предыдущего заня

тия (5 мин.) Цель:

Инструкция:

проверить на сколько была усвоена информация, рассмотренная на предыдущем занятии. Ребята, на предыдущем занятии мы с вами познакомились с понятием «трудовой спор», выяснили пути выхода из сложившейся в трудовом коллективе конфликтной ситуации. А теперь давайте проверим, каковы результаты предыдущего занятия. Я попрошу каждого рассказать то, что он запомнил. Остальные внимательно слушают и не перебивают говорящего.

Ребята по-очереди высказываются, по окончании обсуждения тренер обобщает материал и по необходимости вносит коррективы.

Упражнение № 2. Разминка (5 мин.)

«Зоопарк» (5 мин.)

Каждый из членов группы должен представить себя каким-либо животным, а затем гулять в воображаемом вольере, стараясь подражать повадкам данного зверя.

Упражнение № 3. Беседа-обсуждение (15 мин.)

Беседа-обсуждение на тему: «Меня хотят уволить».

Цель: активизация группы, установление уровня инфор

мированности участников тренинга по вопросам расторжения трудовых отношений. Инструкция: Как вы уже знаете из жизненного опыта любым от

ношениям приходит конец и трудовые отношения тому не исключение. Как вы думаете в каких случа- ях можно уволиться с работы? Могут ли вас уволить? Как оформляется увольнение? Участники тренинга по-очереди высказываются. По окончании группового обсуждения ведущий рассказывает порядок увольнения.

Упражнение № 4. Проигрывание ситуаций (15 мин.)

Цель:

Инструкция:

Проигрывание ситуаций на тему: «Меня хотят уволить».

активизация группы, практическое закрепление теоретических навыков.

Ребята, сейчас я попрошу вас разделиться на пары и проиграть друг с другом следующие ситуации:

- вы хотите уволиться по собственному желанию, ваши действия;

вас хотят уволить, ваши действия в сложившейся ситуации. Ребята проигрывают в парах заданную ситуацию. По окончании ведущий приглашает две пары добровольцев, которые разыгрывают заданные ситуации для всех.

Упражнения № 5. Обсуждения полученного опыта (20 мин.)

Цель: закрепление материала. Составление перечня ос

нований для расторжения трудового договора. После проигрывания ситуаций из упражнения № 4 ведущий предлагает участникам тренинга порассуждать о достоверности разыгранных сценок, правильности действий работника и работодателя.

После этого ведущий предлагает всем участникам тренинга написать на ватмане основания для увольнения (расторжения трудового договора). Каждый участник должен подойти к ватману и записать те основания увольнения, которые он считает правильными. После этого ведущий обобщает материал и записывает на отдельном ватмане основания для расторжения трудового договора.

Перерыв (15 мин.)

«Пустой стул» (15 мин.)

Участники делятся на первый-второй. Участники под номером «один» садятся в круп под номером «два» - встают за их стульями. Один стул должен остаться свободным. Задача участника, стоящего за стулом, взглядом пригласить кого-нибудь из сидящих на свой стул. Участник, заметивший, что его приглашают должен перебежать на свободный стул. Задача партнера, стоящего за ним - задержать.

Упражнение № 6. Подведение итогов занятия (10 мин.)

Цель: выяснить, насколько продуктивно прошло заня

тие, насколько хорошо были усвоены знания по рассматриваемым вопросам. Упражнение проводится в кругу. Участники по- очереди задают вопросы ведущему, разъясняют непонятные для себя моменты. После это ведущий раздает листочки и просит письменно ответить на вопросы: «Какие возникли предложения по ходу проведения занятия, необходимо ли внести какие- либо изменения в его ход?», «Какие из затронутых вопросов оказались для вас наиболее интересными и почему?», «Какие вопросы необходимо осветить более подробно?», «Как по вашему работала группа в целом (плодотворно или нет)?», «Как вы оцениваете свое участие в работе группы?».

Упражнение № 7. «Подведение итогов тренингового занятия»

(10 мин.)

Цель: выяснить, насколько продуктивно прошло заня

тие, насколько хорошо были усвоены знания по рассматриваемым вопросам. Упражнение проводится в кругу. Участники по- очереди задают вопросы ведущему, разъясняют непонятные для себя моменты. После это ведущий раздает листочки и просит письменно отве- тить на вопросы: «Какие возникли предложения по ходу проведения тренинга в целом, необходимо ли внести какие- либо изменения в его ход?», «Какие из затронутых вопросов оказались для вас наиболее интересными и почему?», «Какие вопросы необходимо осветить более подробно?», «Как по вашему работала группа в целом (плодотворно или нет)?», «Как вы оцениваете свое участие в работе группы?».

Упражнение № 8. «Завершение групповой работы» (20 мин.)

За время проведения тренинга ребята сплотились и еще лучше узнали друг друга, открыли в себе и в окружающих что-то новое, посмотрели вокруг себя другими глазами.

Чтобы у ребят остались хорошие впечатления от проведенного тренинга рекомендую при завершении работы тренинга использовать специальные ритуалы завершения групповой работы.

«Подарки» (20 мин.)

Материалы: каждому участнику набор листков в количестве, на единицу меньше общего количества участников и карандаш.

Все члены группы анонимно дарят друг другу воображаемые подарки, как если бы возможности дарящего были не ограничены ничем. Все пишут названия, наименования, обозначения, характеристики и количество тех вещей, предметов, объектов, явлений, которые хочется подарить именно этому участнику. Подарки не подписываются дарящим. Затем ведущий собирает подарки и складывает отдельными наборами, не передавая адресатам до тех пор, пока не будут собраны подарки для всех. Затем подарочные наборы раздаются. Некоторое время участники изучают содержание записок. Обсуждение итогов может вылиться в свободный обмен впечатлениями. Выводы, догадки, соображения, связанные с характером подаренного друг другу, участники делают сами.

- — ?? ШШ-

шНШШГ «Конверт для добрых пожеланий» (20 мин.)

Материалы: конверты, карандаши или фломастеры каждому участнику. Кроме того, каждому потребуется столько листов бумаги, сколько участников в группе, включая ведущего. Ведущий просит участников написать свои имена на конвертах. Дальше каждый участник тренинговой группы, включая ведущего пишет свои пожелание, благодарность для каждого члена группы. По окончании все листочки складываются в соответствующие конверты. Если участники захотят, они могут зачитать содержимое своих конвертов группе. По окончании работы ведущий благодарит участников тренинга за проведенную работу и выражает надежду на дальнейшую встречу.