§ 3. Гражданское право как учебная дисциплина; методы ее изучения (п. 41-48)
41. Предметом преподавания и изучения в высших юридических учебных заведениях является и должна быть наука права. Соответственно, предметом гражданского права как учебной дисциплины является наука гражданского права.
Традиционное правопонимание, ставящее во главу угла право в объективном смысле (гражданско-правовые нормы) предполагало, что основной упор в процессе изучения должно делать на институты гражданского права в том виде, в котором они закреплены действующим гражданским законодательством. Представляется, что с перенесением акцента на право в субъективном смысле, предмет изучения должен измениться. Им должны стать не законодательные институты и конструкции, а гражданско-правовые категории и приемы оперирования с ними. Конечная цель изучения гражданского права - привитие студентам навыков выработки цивилистического знания - суждений о содержании частных правоотношений.42. Система учебного курса гражданского права должна соответствовать системе науки
гражданского права. В соответствии с этим аксиоматичным утверждением построен курс гражданского права, изложенный в настоящем Учебнике. Предлагаем читателю изучить таковой; в ходе изучения им неизбежно будет постигнута система Курса. Скажем лишь, что предпринятая здесь попытка ее последовательного построения в соответствии с системой науки привела к перемещению некоторых тем. Так, материалы о договорах и о сроках оказались в разделе о юридических фактах*, о представительстве - в разделе о гражданских правоотношениях.______________________________________________________
* Последовательное проведение данной системы требовало рассмотрения в этом же разделе и таких юридических фактов, как деликты и кондикции.
43. Добросовестная самостоятельная работа студента с учебником является только одной из многих предпосылок успешного изучения и усвоения материала науки гражданского права.
Учебник предназначен для (по Н. П. Боголепову):1) Введения студента в курс вопросов, которые преподаватель предполагает осветить на предстоящей лекции: такая предварительная проработка темы даст студенту возможность не просто слушать, но и слышать, т.е., осмысливать услышанное, «следовать мыслью за лектором»;
2) Получения разъяснений по основополагающим вопросам дисциплины;
3) Получения руководства в части поиска литературных источников для дальнейшей самостоятельной работы;
4) Повторения пройденного материала при подготовке к семинарским и практическим занятиям, а также к сдаче экзаменов и зачетов по дисциплине.
44. Другой формой обучения гражданскому праву являются лекции. С сожалением мы вынуждены
констатировать, что сегодняшние лекции в юридических вузах России представляют собой чтение с кафедр либо учебников, либо законов. Лекции лишь очень небольшого числа преподавателей представляют собой лекции по науке гражданского права. Поскольку лекция предполагает именно процесс обучения в чистом его, «пассивном» виде, представляется, что главная задача лекции - дать предмет и инструментарий изучения. Отсюда возможно сделать выводы о следующих направлениях лекционного процесса по юридическим дисциплинам вообще и цивилистической направленности в особенности:
1) На лекциях должно даваться объяснение подходов и концепций, примененных и изложенных в учебнике. Жанр учебника таков, что не предполагает доказывания и аргументации, а в ряде случаев - и объяснения, а без восполнения этого пробела, без усвоения научного объяснения вопроса, студенты не смогут в дальнейшем решать казуистические и аналогичные вопросы данного типа;
2) На лекциях должна восполняться вынужденная содержательная неполнота учебника, т. е. излагаться вопросы, учебником не затронутые;
3) На лекциях следует давать домашние задания и демонстрировать собственное практическое умение юридической деятельности;
4) Именно сообщение лектора представляет собой ту оптимальную форму, в которой возможно предоставление разъяснений и справок по вопросам студентов.
45. Следующей предпосылкой успешного усвоения гражданского права является активное участие студентов в семинарских и практических занятиях. Семинарское занятие посвящается совместному разбору студентами и преподавателем теоретических вопросов темы, практические - решению ситуаций (казусов). Думается, что в обоих случаях нужно помнить о конечной цели изучения дисциплины - выработке у студентов навыков продуцирования цивилистического знания. Это возможно только при условии оптимального сочетания типов занятий, причем - не только по времени, но и по содержанию. Семинар должен проверять себя практикой, последняя - быть иллюстрацией верности теории. Иными словами, семинарское занятие не может считаться проведенным успешно, если студенты не смогли указать на практический смысл обсужденных ими концепций, на существенные практические следствия различий в них. И наоборот: нельзя считать удавшимся практическое занятие, на котором студенты не сумели объяснить, какими теоретическими отправными положениями они руководствовались, толкуя и применяя ту или иную законодательную норму.
46. Написание рефератов преследует целью развитие у студентов умения читать юридические сочинения, анализировать таковые, устанавливать сходства и различия во взглядах их авторов и излагать извлеченные знания самостоятельно, грамотным юридическим языком. Предметом реферативной работы могут быть также законодательство, материалы судебной и арбитражной практики. Реферат в его чистом смысле - это обзор литературы, нормативной базы или источников судебной практики по определенной тематике. Комментарии к этому обзору должны быть даны преподавателем, а выводы - делаться совместно на занятии преподавателем и студентами. Подготовка реферата - это выполнение студентом первого этапа написания курсовой (дипломной) работы - подбор и обработка (обзор) источников (материалов).
47. Курсовые работы или научно-проблемные рефераты - самостоятельное сочинение по определенной юридической проблеме, дающее:
1) Представление о ее существующей разработке;
2) Аргументированную авторскую оценку состояния разработанности проблемы;
3) Аргументированные собственные суждения автора по проблеме, например, новая аргументация уже высказанной точки зрения, которую автор работы счел правильной, новая аргументация, опровергающая господствующую точку зрения, либо, наконец, новая обоснованная точка зрения по проблемному вопросу.
48. Дипломная работа отличается от курсовой, прежде всего, более глубокой индивидуальной разработкой темы. Дипломную работу отличает от курсовой, во-первых, индивидуальность, «почерк», стиль автора и, во-вторых - всесторонний и исчерпывающий охват всех вопросов темы. Как следствие возрастает объем источников, привлеченных для написания работы, а значит и объем самой работы. Дипломная работа - это полноценный научный или научно-практический труд, позволяющий сделать вывод о возможности присвоения его автору соответствующей квалификации по специальности «Юриспруденция».